Actualmente atender a la diversidad de capacidades que presenta el alumnado se presenta como una cuestión fundamental para el sistema educativo (Quesada, 2021). Numerosas investigaciones han evidenciado que las metodologías innovadoras son una estrategia didáctica muy efectiva para avanzar hacia una escuela inclusiva (Orozco y Moriña, 2020; Iglesias et al., 2013; Leiva, Isequilla y Matas, 2019). Concretamente, algunos trabajos han visibilizado como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y el aprendizaje cooperativo (AC) son metodologías de enseñanza centradas en el alumnado que contribuyen a la integración educativa de los estudiantes (Martínez y Carrillo-García, 2018; Riera, 2011; Pujolás, 2009). Este trabajo tiene como objetivo general analizar si la implementación de las metodologías innovadoras del ABP y del AC en el aula fomentan la inclusión del alumnado del 2º de la E.S.O. Para ello se establece un plan metodológico dividido en 5 fases: realizar una observación general del alumnado en el aula; analizar el grado de inclusión en el aula antes de implementar las metodologías innovadoras; implantar una propuesta didáctica innovadora (PDI) basada en las dos metodologías activas citadas; observar al alumnado durante la misma; evaluar de nuevo el grado de inclusión tras haber implementado la PDI y analizar los resultados. Por tanto, el presente trabajo ofrece una herramienta al profesorado para mejorar el grado de inclusión del alumnado en los centros educativos y, además, presenta a los docentes una estructura planificada para implementar una propuesta didáctica innovadora a través del ABP y AC en aras de generar estudios que sirvan de guía para aplicar metodologías innovadoras.
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