En un contexto de cambios estructurales en el sistema educativo para dar cabida al alumnado con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios, encontramos que estos cambios no terminan de reflejarse en prácticas educativas más inclusivas en las aulas. El trabajo es una contribución para orientar estos cambios desde la realidad en el aula. Se escoge la metodología por proyectos por su radicalidad inclusiva en cuestión de los derechos, participación y aprendizaje activo, y por el enfoque sociocrítico del aprendizaje y de la investigación educativa. Metodología: como resultado del análisis del trabajo por proyectos, se orienta la revisión bibliográfica hacia la búsqueda de las barreras que impiden su desarrollo. Resultados: como consecuencia de los artículos seleccionados tras la revisión, se definen cuatro ámbitos clave que limitan el desarrollo de la metodología expuesta: participación y derechos, proceso de enseñanza aprendizaje, evaluación y métodos de investigación y organización del sistema educativo. Discusión-conclusiones: existe una brecha entre los derechos reconocidos del alumnado y la realidad en las escuelas y se pone de manifiesto que las relaciones jerárquicas en el aula y en la propia organización limitan estos derechos. Se cuestiona la posibilidad de que los cambios organizativos puedan, por sí mismos, producir cambios en la cultura escolar y se denuncia la orientación educativa dirigida por la lógica de los mercados, que condiciona las relaciones dentro del sistema escolar y orienta el currículum hacia la formación de ciudadanos productivos.
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