Una llave para leer y escribir: intervención con el método troncoso para la adquisición de la lectoescritura en alumnado con discapacidad intelectual

Abstract

Dar respuesta a toda la diversidad existente en la escuela inclusiva actual es uno de los objetivos y la obligación más significativa del profesorado, satisfaciendo las necesidades educativas de todo el alumnado e impulsando su aprendizaje y desarrollo. Entre esta diversidad encontramos al alumnado con Necesidades Educativas Especiales y entre ellos al alumnado con Discapacidad Intelectual. Con este trabajo, se pretende conocer la realidad de ese alumnado y su relación con la lectoescritura. Por ello, el objetivo de este Trabajo de Fin de Máster es realizar un programa de intervención con el Método Troncoso, para la adquisición de la lectoescritura en alumnado con Discapacidad Intelectual. Para lo cual, se deberán analizar los fundamentos teóricos relacionados con la lectoescritura en este tipo de alumnado, identificar las principales dificultades y fundamentar las acciones que formarán parte del desarrollo de ese programa. La intervención se realizará mediante el método de lectura y escritura Troncoso, creado por Maria Victoria Troncoso y María Mercedes Del Cerro (1998), para poder dar respuesta a un alumno con Discapacidad Intelectual moderada que acude al Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana AÚNA. Un centro situado en Basauri, País Vasco. El objetivo principal del programa es promover el desarrollo de habilidades de lectoescritura y comunicación en un niño de 6 años con discapacidad intelectual moderada, utilizando el método Troncoso, para mejorar su capacidad de expresión y comprensión del entorno. El programa de intervención estará compuesto por un total de 12 sesiones que se desarrollarán a lo largo de 4 meses, un día por semana. La evaluación se desarrollará por medio de distintas herramientas durante todo el proceso, pero sobre todo, en las primeras y en la última sesión. Tras esta intervención, se observó que el Método Troncoso es una herramienta útil para la adquisición gradual de la lectoescritura, mejorando también ciertos aspectos de la comunicación y la comprensión. Igualmente, se contempló que es importante trabajar en grupo entre el alumnado, el equipo docente, y los familiares para poder obtener la mayor información posible y la mejor respuesta para el protagonista de la intervención.