Mejorar el proceso de lectoescritura en el 2º ciclo de Educación Primaria a través de las Metodologías Activas de Aprendizaje Cooperativo y Gamificación

Abstract

El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo principal mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en el segundo ciclo de Educación Primaria mediante la implementación de dos metodologías activas: el Aprendizaje Cooperativo y la Gamificación. La propuesta, titulada “Misión Alfabina”, se enmarca en el CEIP Bachiller Alonso López en Alcobendas (Madrid), y surge como respuesta a los bajos niveles de motivación y competencia lectora y escrita que se detectan en el alumnado, y que a su vez, pueden verse evidenciados en estudios nacionales e internacionales como el informe PIRLS (2021). El proyecto está estructurado en torno a una narrativa gamificada protagonizada por el personaje ficticio de Alfabina, y se desarrolla a lo largo de ocho meses mediante misiones mensuales, las cuales abordan distintos aspectos de la lectura y la escritura. Cada misión combina trabajo cooperativo, dinámicas lúdicas, tareas de comprensión lectora, producción escrita, reflexión metacognitiva y productos finales visibles. Además, incorpora criterios de evaluación claros, actividades multinivel, adaptaciones para Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y herramientas digitales que enriquecen la experiencia pedagógica. El marco teórico se fundamenta en autores como Vygotsky, Johnson & Johnson, Deci y Ryan, y Zichermann y Cunningham, quienes defienden la importancia de la motivación intrínseca, la cooperación, la narrativa y el diseño emocional en el aprendizaje. Desde una perspectiva normativa, el proyecto se alinea con la LOMLOE, el Real Decreto 157/2022, el Decreto 61/2022 de la Comunidad de Madrid y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente el ODS 4 sobre educación de calidad, inclusiva y equitativa. La propuesta se evalúa mediante autoevaluaciones, coevaluaciones, rúbricas y encuestas al profesorado, además de la observación directa y la participación de las familias. Entre los resultados que se esperan obtener, destaca la mejora en la competencia lectoescritora, el aumento de la motivación hacia la lectura y la escritura, la mejora de la convivencia y el trabajo en equipo, y el fortalecimiento del vínculo familia-escuela. También se pretende observar una mayor implicación del claustro docente y una disposición positiva hacia la innovación metodológica. Como proyección de futuro, se plantea institucionalizar el proyecto dentro del Plan Anual de Mejora del centro, ampliarlo a otros cursos y diseñar una guía docente para garantizar su continuidad. Por tanto, el presente trabajo no solo se centra en el diseño didáctico del proyecto “Misión Alfabina”, sino que también analiza en profundidad su viabilidad, adecuación curricular y pertinencia metodológica, basándose en las normativas educativas vigentes. Se incorpora una estructura clara de planificación, implementación y evaluación del proyecto, con rúbricas específicas, cronograma anual, y herramientas de autoevaluación y coevaluación. El enfoque inclusivo garantiza la participación de todo el alumnado, incluyendo aquellos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Finalmente, el trabajo presenta una proyección a futuro con posibilidades de expansión del proyecto a otros ciclos educativos y su consolidación como línea metodológica del centro. En definitiva, “Misión Alfabina” representa un modelo de innovación educativa, capaz de transformar no solo el área de Lengua Castellana y Literatura, sino la cultura pedagógica del centro, favoreciendo un aprendizaje activo, inclusivo, emocionalmente significativo y adaptado a los retos del siglo XXI.