Relación entre el estilo educativo parental y el rendimiento académico en alumnado diagnosticado con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad de 6 a 12 años

Abstract

El presente proyecto de investigación tiene como objetivo analizar la relación entre el estilo educativo parental y el rendimiento académico en alumnado diagnosticado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en la etapa de Educación Primaria. La muestra estará compuesta por estudiantes de entre 6 y 12 años, escolarizados en centros educativos y con diagnóstico clínico confirmado. Los instrumentos de medición empleados cuentan con propiedades psicométricas adecuadas y permitirán evaluar tanto las percepciones del alumnado sobre el estilo educativo de sus progenitores como su desempeño académico. Se realizarán análisis descriptivos y correlacionales para examinar la asociación entre ambas variables. La correlación obtenida muestra que el estilo democrático, caracterizado por altos niveles de afecto y control, se relaciona de manera positiva con el rendimiento académico, mientras que los estilos autoritario, permisivo y negligente presenten asociaciones negativas. Asimismo, se espera que los resultados evidencien la importancia de la colaboración familia–escuela como factor protector en contextos de vulnerabilidad. El estudio busca contribuir al conocimiento sobre las variables familiares que influyen en el aprendizaje y aportar propuestas de intervención psicopedagógica orientadas a mejorar la inclusión y el bienestar de este alumnado.