La inclusión de jóvenes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en contextos educativos inclusivos requiere no solo comprender sus necesidades específicas, sino también atender a sus vivencias subjetivas. Sin embargo, tanto en el ámbito escolar como en el familiar, persiste una carencia de sensibilidad emocional y de formación especializada que dificulta una atención verdaderamente integral. Este estudio tiene como objetivo analizar cómo perciben los jóvenes con TDAH el trato recibido por parte de su entorno cercano (familia, profesorado y comunidad), así como las consecuencias emocionales derivadas de dichas interacciones. Para ello, se diseñó una investigación cualitativa basada en cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas, contestados por cuatro jóvenes diagnosticados con TDAH. Los resultados revelan una diversidad de experiencias, que oscilan entre la empatía y el acompañamiento, y la desvalorización o el estigma. Asimismo, se identificaron fortalezas percibidas asociadas al TDAH, como la creatividad, la motivación y la intensidad emocional, junto con estrategias personales de afrontamiento. Los hallazgos subrayan la necesidad de mejorar la formación docente en neurodiversidad, fomentar la validación emocional en los entornos familiares y educativos, e involucrar activamente a los propios jóvenes en las decisiones que afectan a su desarrollo. Esta mirada más humana y comprensiva resulta clave para avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
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